Наш телефон

+(972) 52-3432614

Наш e-mail

info@educators.co.il
Главная / Блог / Навыки смыслообразования – ступень к умению понимать прочитанный текст
Навыки смыслообразования – ступень к умению понимать прочитанный текст

Навыки смыслообразования – ступень к умению понимать прочитанный текст

Дорогие родители! Мы как-то уже пытались разобраться в «джунглях» смыслообразования как сложном процессе построения образов и продуктивного чтения. Пытались вместе понять, почему дети не понимают смысла прочитанного.

Сегодня речь пойдет о дошкольном детстве ребенка, формировании готовности его к обучению, овладению речью, письмом и осмысленным чтением.

Факты – вещь суровая

Результаты исследования OECD (Организация экономического сотрудничества и развития) показателей понимания прочитанного текста по программе PISA (Международная оценка учащихся) привели ученых если не в ужас, то в замешательство.

Выяснилось, что подростки в возрасте 15 лет испытывают большие трудности в области грамотного (осмысленного) чтения. Так, к примеру, российские школьники на 2009 год показали уровень ниже среднего. Их средние показатели занимают 43 место из 65 стран-участниц.

Подростки проходили тесты по трем основным направлениям:

  • грамотное чтение;
  • математическая грамотность;
  • естественнонаучная грамотность.

Теперь возникает вполне логичный вопрос – в чем причина таких низких показателей?

Показатели осмысленного чтения

Как известно, чтение – многокомпонентный процесс, включающий в себя различные навыки всестороннего освоения и понимания текста.

Речь не идет об умении читать, проблема как раз заключается в неумении перерабатывать информацию. Причем это касается не только младших школьников, но и старшеклассников, и студентов.

Понимание прочитанного текста – сложная иерархия, комплексное формирование психологических процессов:

  • уровень развития когнитивной сферы (уровень произвольного внимания, памяти, мышления);
  • умение видеть и выделять критическую (полезную) информацию из текста;
  • навыки формулировки, построения и проверки гипотез как поиска решения проблемы.

Кроме того, наблюдаются трудности чисто в «механической» вертикальной структуре понимания и осмысления текста:

  • понимание значений отдельных слов (активный и пассивный словарный запас);
  • понимание смысла предложения (слияние отдельных слов в предложение);
  • понимание и восприятие текста из предложений (элементарные представления о тексте как единой целостной «ткани»).

Истоки проблемы непонимания прочитанных текстов

Рассмотрим причины-первоисточники отсутствия всестороннего понимания текста. Оказывается, закладка, истоки кроются в раннем детстве. Умение осмысленно «переваривать» прочитанное непосредственно связано с формированием 6 необходимых навыков:

Декодировка

Справка. Декодирование – обратный процесс кодирования, восстановление начальной формы.

Декодировка – предметное «опознание» слова, связанное с процессами анализа и синтеза. В процессе чтения дети озвучивают слова, ранее услышанные. При этом они не видели их в письменной форме. То есть основной фундаментальный процесс освоения навыков чтения – фонематическое (фонологическое) восприятие текста. Дети в 1 классе учатся слышать и различать звуки (фонемы) в словах, сопоставлять звуки и буквы. Осмысление этой связи – первая ступень «озвучивания» слов. Игра в слова, чтение детям сказок, стихотворений, рифмование – укрепляет навык декодирования.

Беглое чтение

Овладение навыком – быстрое узнавание\распознавание слов. При этом важно не только быстро прочитать слово, но и понять его значение. Если ребенок научится бегло читать в начальной школе, в дальнейшем его чтение будет плавным и ритмичным. А самое главное – осмысленным, ребенок будет понимать контекст прочитанного. Проблему распознавания слов (дислексия) решает в начальной школе логопед. Известно, речь и мышление взаимосвязаны.

Важно логопедические проблемы признать и решать незамедлительно. Иначе автоматизировать письмо и чтение в дальнейшем практически невозможно.

Словарный запас

Важно общаться с ребенком на грамотном «взрослом» языке с самого детства. Лепетание, просторечные слова, «сюсюканье» прочно закрепляются и не развивают ребенка, а приземляют. И опять-таки, главные помощники – книги, сказки, детские энциклопедии, стихи, пословицы, загадки.

Достаточный словарный запас – ключ к успеху в понимании текста.

осмысленное чтение

осмысленное чтение

Построение предложений

Справка. Когезия – (дословно – связанный, сцепленный) связность текста.

Для понимания прочитанного текста ребенку важно усвоить правильное построение простого, а затем и сложного предложения. Дети в будущем без проблем смогут ориентироваться в тексте, понимать смысл отрывков и целого текста.

Общая ориентация в окружающем мире

Расширение кругозора – развивающий момент, элемент взросления ребенка. При поступлении в 1 класс ребенок проходит тесты готовности к школьному обучению. Это не значит, что в 6 лет ребенок должен знать, например, правило буравчика. Но ориентироваться во временах года, днях недели, называть свой адрес, классифицировать животных, посуду, мебель ребенок должен. Это элементарные представления об окружающем мире для малыша.

Формирование кругозора учит ребенка аргументировать ответ, абстрагировать, размышлять, читать «между строк».

Развитие когнитивной сферы

Уровень произвольного внимания, зрительной и слуховой памяти – исполнительные функции, тесно связанные между собой. Умение запомнить важно для удержания информации, для дальнейшего переосмысления прочитанного. Умение концентрировать внимание, переключаться с одного вида деятельности на другой – необходимый базис для усвоения знаний.

Важно: ребенок в 6 лет по физиологическим показателям может концентрировать внимание на 20 минут.

Если малыш не может заниматься одним делом 15–20 минут, его не увлекает ни рисование, ни лепка, ни моделирование (игра с конструктором) – обращайтесь к психологу. Это явные признаки дефицита внимания – гиперактивности. Ребенку нужна срочная коррекционная помощь.

Заключение и выводы

Дорогие родители! Часто мы видим проблемы ребенка еще в дошкольном детстве. Но, к сожалению, не хотим их увидеть и осознать. «Перерастет» – любимый аргумент. Такой горе-прогноз, уж извините, отдает средневековьем. Обращайтесь к специалистам вовремя.

У меня в практике был случай, когда мама пятилетнего ребенка грозила мне судом на мое предложение пойти на консультацию к детскому психоневрологу… Спустя 2 года со «слезами покаяния» она вернулась. Мы встретились на медико-педагогической комиссии. А ребенку нужна была не отсроченная, а срочная помощь.

Есть трудности – надо решать на профессиональном уровне, и чем раньше, тем лучше. Тогда дальнейшее обучение будет для ребенка радостью. Он легко и просто будет понимать и, самое главное, осмысленно принимать новую информацию уже в начальной школе.

P.s. Самая непостижимая, на мой взгляд, категория – подростки. Следующая наша встреча будет посвящена именно им, колючим и ранимым, беспомощным и воинственным. Мы разберемся, почему они не понимают того, что видят в «умных» книгах, почему не могут понять прочитанный текст.