Гуманизация образования – Fata Morgana или возможная реальность?

Сегодня речь пойдет о гуманизации образования, о гуманистических смыслах и принципах педагогики. Разговор касается и педагогов с устойчивым, устоявшимся авторитетом, и родителей, утверждающих, что они знают, что нужно ребенку в первую, вторую и третью очередь.

Дорогие взрослые, сегодня речь пойдет о Пространстве детства, о новых подходах в «выращивании ребенка», о преодолении стойких постулатов-стереотипов мышления взрослых в вопросах обучения и воспитания.

Познать человека – значит изучать ребёнка на тысячу способов…

Сто детей – это сто люд

ей, которые не когда-то там, а уже сейчас люди.

Януш Корчак

Немного о гуманизме вообще

Гуманизм (дословно – humanitas – человечность) – доброжелательное отношение. Отношение, «пропитанное», прежде всего, любовью, заботой и уважением к человеку.

Гуманизм – это система, где в центре жизнь человека как высшая ценность. Это материальные и нематериальные ресурсы, их перераспределение в русло максимальной комфортности и безопасности.

Подберем ассоциативный ряд слову «гуманизм»:

• добро, добродетель;
• человечность;
• мягкость;
• человеколюбие;
• уважение к личности, к незыблемому «Я» другого человека;
• уважение и признание достоинства другого;
• принятие ценности личности;
• свободное развитие;
• открытое проявление своих способностей;
• благо человека.

Гуманизация Пространства детства

Не мирок, а мир. Не малых, а великих, не «невинных», а глубоко человеческих ценностей, достоинств, свойств, стремлений, желаний…

Януш Корчак

Внедрение этой целостной системы – длительный процесс. Он распространяется по всему воспитательному полю не сразу, «здесь и теперь». Он постепенно движется по дорогам-направлениям педагогического воздействия на ребенка.

Процесс гуманизации должен строиться на фундаментальных законах детского бытия:

• возрастное, половое, индивидуальное развитие каждого ребенка;
• реализация потребности детей в эмоциональном и интеллектуальном общении;
• соблюдение (не формальное, а реальное) прав ребенка;
• мягкое, недирективное управление в отношениях педагог-ученик;
• смягчение противоречий в восприятии детства взрослыми и самими детьми – извечная дилемма «отцы и дети».

Этот процесс непосредственно зависит от нескольких факторов:

• уровень цивилизации;
• формирующий социум;
• образовательная политика;
• идеологические установки государства.

Самый главный фактор гуманизации Пространства детства – воспитательная деятельность педагога.

Качество жизни, успешная самореализация детей школьного возраста напрямую зависят от педагогов и наставников, от их отношения к самоценности детства.

Из истории гуманистического воспитания

Идея и концепция обрисовалась в начале XX века в вынужденных условиях переосмысления и переоценки всех ценностей, в том числе и духовных. Среди приоритетных главенствующих потребностей первое место заняли проблемы ребенка, его развитие и воспитание.

Справка. Педагоги-новаторы XX века: Я. Корчак, Г. Винекен, М. Монтессори, С. Френе, А. Нейл, О. Шпиль, Э. Кэй и др.

Новое направление получило название «педоцентризм». Но все новое – хорошо забытое старое. Новомодные идеи были заложены еще Ж. Ж. Руссо и И. Г. Песталоцци.

Великие представители передовой мысли своего времени утверждали, что весь педагогический процесс должен строиться прежде всего на природных данных детей, их врожденных способностях и задатках. И приоритетное направление в образовании, развитии и воспитании – это гармоничное развитие задатков.

Блокаторы полноценного развития детей:

• деспотизм взрослых;
• сухой формализм учебных заведений;
• само общество, ставящее преграды для свободного развития ребенка.

Важно: детство не подготовка к будущей взрослой жизни, это сама жизнь.

Педагоги-новаторы нашли ключ для решения «раздирающих» противоречий между миром взрослых и детей.

Нельзя противопоставлять эти миры. Нельзя считать, что взрослая жизнь – это значимая субстанция, а мир детства еще не вызрел для большого внимания и уважения.

Главная ошибка в воспитании – сверхценность взрослого мира и обесценивания мира детства. Нельзя называть детство адаптацией.

Что такое адаптация «по-взрослому»? Конечно, повиновение и согласие, беспрекословное подчинение. Итог – полное отрицание значимости личности ребенка.

Дети не хуже, чем их родители. Они только позже родились, только моложе, только беднее опытом. Быть ребенком не порок и не вина его. Ребенок не должен быть похожим на взрослого.

Л. Гурлитт, немецкий педагог

Непривычные для нас, взрослых, мысли. Нужно подумать и осмыслить. В следующий раз поговорим об основных камнях преткновения процесса гуманизации Пространства детства, о противоречиях и возможности обновления старой школы. О признании самоценности детства как ключевой идеи инновационной воспитательной концепции.

Существует ли жизнь в шутку? Нет, детский возраст – это долгие, важные годы в жизни человека.

Януш Корчак