Сторителлинг – история познания и самораскрытия

Сегодня мы остановимся на структуре, базисных компонентах и ключевых параметрах именно педагогического сторителлинга. А чтобы информация была доходчивой и понятной, вашему вниманию предлагается множество интересных фактов-иллюстраций техники рассказывания историй.

Особенности и виды сторителлинга

Сторителлинг (от англ. story, to tell) – рассказывание историй. Инновационная техника в педагогике и психологии.

Особенности техники:

• имеет четкую структуру;
• ставит конкретные цели;
• решает педагогические задачи;
• мотивирует и развивает через эмоциональный отклик учеников и студентов;
• активизирует познавательную деятельность через наглядную, доступную и запоминающуюся информацию;
• применяется в очном и дистанционном формате.

Виды техники:

1. Классический формат. Здесь роль «первой скрипки» – преподаватель. Аудитория только слушает и воспринимает явные знания, которые транслирует учитель.

Справка. Явные знания – вербальная или текстовая учебная информация (теории, законы, правила). Главная особенность – яркая запоминающаяся нестандартная форма изложения.

Например, лингвистические сказки в изучении языка. Благодаря таким «волшебным» историям ученики начальной и средней школы легко усваивают даже самые нудные и запутанные правила («Сказка о знаках препинания», «Сварливые принцессы-приставки пре- и при» и др.).

2. Активная форма – процесс вовлечения и активного слушания/сотрудничества преподавателя и слушателя.

Особенности:

• преподаватель, тренер задает тон, определяет цели и задачи;
• аудитория (ученики, студенты, участники тренинга) по заданию и инструкции создают собственные истории, приходят к самостоятельным умозаключениям;
• аудитория моделирует, решает проблемные ситуации совместно с тренером.

Главное отличие – передаются не только явные, но и неявные знания.

Справка. Неявные знания не озвучиваются, не подвергаются анализу и синтезу (отсутствует логическое вербальное оформление). Это собственный приобретенный практический опыт, своя «Эврика», негласная передача умений и навыков.

Педагоги-новаторы применяли метод более 100 лет назад. Рассмотрим интересные факты из истории.

Феномен Менделеева

Известно, что Д. И. Менделеев с молодых лет увлекался не только химией, но и минералогией, физикой, метеорологией, историей и экономикой. В возрасте 31 года он был уже профессором Петербургского университета. Как отмечают современники ученого, его лекции были настолько увлекательными, что студенты встречали преподавателя аплодисментами. Причем на его лекции собирались студенты с разных факультетов. Согласитесь, химия – сложная, совсем «не веселая» и не развлекательная наука. Мастерство педагога – в активной подаче материала, студенты оказывались «соучастниками» исследований и открытий.

Факт того, что гениальное открытие (периодический закон химических элементов) привиделось во сне ученому, последующее поколение педагогов использует как «волшебную» историю. То есть это чистейшей воды сторителлинг.

В современном модернизированном образовании используется как классическая, так и активная форма сторителлинга, иногда применяют синтез двух видов.

При использовании основных или комбинированных форм важные стратегические задачи выполняет педагог. Он выступает:

• идейным вдохновителем;
• мотиватором;
• наставником;
• воспитателем;
• транслятором знаний.

3. Цифровой сторителлинг – новый формат, основанный на визуализации материала.

К обучающей истории добавляют мультимедийный продукт:

• презентации;
• видеоролики;
• видеоуроки;
• графику;
• скрайбинг (набрасывание эскизов – ключевых моментов «на лету», в процессе занятия);
• майдмэппинг (ассоциативные карты, интеллект-карты).

Расширенные возможности визуализации процесса обучения:

• развитие визуального мышления (идеальный формат);
• визуализация мысли и передача их (мгновенное распространение);
• мозговой штурм, бесконечный поток свободных идей;
• творческий подход в видении и решении проблемных вопросов;
• материал подается в убедительной и доступной (наглядность) форме;
• расширенный формат подачи информации;
• повышение вовлеченности аудитории в сам процесс познания нового;
• экономичность времени и финансовых вложений;
• сохранение базовой структуры классического сторителлинга.

К примеру, можно тысячу раз читать лекции подросткам о вреде алкоголя, курения, наркотиков, и нужного эффекта не достичь. А просмотр грамотно составленного видеоролика переворачивает сознание ребенка. Особенно это полезно в первичной профилактике негативных асоциальных проявлений, когда ребенок еще не пробовал сигареты, алкоголь. Формирование стойкой установки, что это опасно и реально ведет к гибели, происходит благодаря видеоряду.

Структурные компоненты

Сторителлинг – не просто история, это четкая и последовательная цепь, с целями, задачами и результатом.

Структура (базисные моменты):

1. Идея – смысловой посыл, фундамент истории. Она излагается в простой и в то же время захватывающей форме. Например, притча, басня, интересный факт транслирует основную мысль дальнейшего рассказа.

2. Главный герой. Это может быть мультяшный персонаж, литературный. Главное – яркий и близкий той аудитории, ради которой затевается все это действо. Например, в учебниках по иностранному языку для начальной и средней школы на страницах все время присутствует какой-то персонаж. Он обращается к детям, задает им вопросы, то есть активно вовлекает в трудоемкий процесс обучения. Вывод: главный герой – ключ к восприятию событий.

3. Проекция на конкретного слушателя. История рассказывается в прошедшем времени. Это реальный опыт (не оторванный от жизни).

3. Структура – это подробный план рассказа. Сценарий продумывается и заранее записывается. Все компоненты в итоге сливаются в один рассказ-историю.

4. Два обязательных ключевых момента – конфликт и развязка. Именно конфликт (призыв, проблема) держит зал в напряжении, фокусирует внимание, концентрирует на идее. Развязка – результат, итог всего сценария. Он не всегда благополучный или позитивный. Главное – оставленный след и самостоятельный вывод.

5. Связанность элементов. Все этапы истории важно связывать между собой. Разбросанность и разорванность, нелогичное и хаотичное изложение внесет разлад и сумятицу. Получится микс-коктейль, а нам нужны стойкие знания.

6. Стиль выбирает тренер/педагог, опираясь на возраст, узкую специализацию (физики-лирики), образованность слушателей.

Чего никогда не позволяет опытный тренер:

• делать за учеников выводы;
• разговаривать на «умном» языке, используя непонятные термины, статистические данные, сухие факты;
• длинно и витиевато идти к цели (по пути можно заблудиться или уснуть);
• включает назидательный «монотон» (все делаем ярко и эмоционально);
• упивается только собой (важно слушателя сделать соучастником).

Внимание! История должна развлечь, подспудно научить, вызвать эмоции и неподдельное любопытство. Главное – вдохновить двигаться дальше, решить конфликт, закончить свою неприятную внутреннюю борьбу/сомнение.

Вместо эпилога

Хочу поделиться одним упражнением из арт-терапевтических техник. Это сторителлинг-прогноз на будущее. Работает однозначно. Применяют для выпускников в рамках интерактивных занятий по профессиональной ориентации, социализации, планирования будущего. Взрослым тоже, кстати, полезно прогнозировать дальнейшую жизнь, чтобы не утонуть в рутине и не плыть по течению. Самоопределение – наш ресурс.

Техника «Скайп»

Инструкция

Ситуация: представьте себе, полночь, вы сидите за компьютером, загорается огонек скайпа. Вы откликаетесь на звонок, подключаетесь. Картина – перед вами ваша одноклассница. Пусть это условно Натали. Вы не виделись с ней лет 8–10. Даже забыли о ней, потеряли из виду. У вас просыпается вполне объяснимый интерес. Вы начинаете бодрую беседу и наблюдаете… Натали сейчас живет где-то в экзотически-привлекательной стране: пальмы, мегаполис, рядом муж, чудесные дети, достаток и пр.

Ход упражнения

Сейчас вы представите этот экран, и там именно в эту минуту (видеоряд) загорелся зеленый огонек. Перед вами не Натали, перед вами – вы, ровно через 10 лет.

Вам предлагается в своих конспектах за 2–2,5 минуты сделать запись: что тот человек, с которым вы будете общаться, скажет вам через 10 лет?

• Кто вы?
• Для чего вы живете?
• Кто вас окружает?
• Как вы живете?
• С кем вы живете?
• Где вы работаете, ваше любимое дело?
• Как вы к себе относитесь?
• Что у вас есть (духовное и материальное)?
• Что ценно?
• О чем мечтаете, и во что верите?
• Что вам скажет человек, который на экране (а это вы) через 10 лет?

Уточняем

Возможности не ограничены. Учащимся дается установка: «Мечтайте по полной, в мечтах можно ни в чем себе не отказывать».

Ключевой момент – поверить, что все реально, что вы – сила.

Рефлексивные вопросы на видео (слайд).

Результаты и итоги (после выполнения задания)

Эта запись-история для вас особенная. Сохраните ее. Ровно через 10 лет, я напишу вам письмо: «А помнишь встречу в скайпе?». Вы найдете эту запись, прочтете…

Психологи утверждают, что человеческий мозг способен планировать не более чем на 5 лет. Поэтому можно предположить, что все, что вы написали, может произойти не за 10, а за 5 лет…

Желаю всем удачи. И пусть эта визуализация сторителлинг станет реальностью.

О сторителлинге стоит почитать

и  тут