Возможность развить навыки коммуникации подростка.

«Как воспитывать детей, знает каждый, за исключением тех, у кого они есть», – отмечает американский сатирик и журналист Патрик О’Рурк. Часто мы, родители, не знаем, что делать с подрастающим чадом. Да, мы много слышим и читаем о проблемах подросткового возраста. Но в теории это выглядит куда красочнее и оптимистичнее, чем на практике.

Во-первых, успокойтесь, дорогие родители, проблемный подросток – это не исключение, это данность, естественное состояние ребенка.

Во-вторых, вспышки девиантного поведения бывают абсолютно у каждого ребенка. И не верьте тем, кто говорит, что их дитя – само совершенство. Нагло врут или закрывают глаза, игнорируют тревожные сигналы.

В-третьих, вы – другой, разумный, честный, любящий родитель. Вы идете в мир детства с открытым забралом, не стесняясь и не скрываясь, признаетесь, что ребенок трудный. Вы хотите помочь решить, а не «замазать» проблему, спрятав ее под инфантильную установку «само пройдет».

Сегодня мы поговорим о современных, так сказать, новоиспеченных формах девиации подросткового возраста – буллинге и интернет-зависимости. Расскажем о возможностях и приоритетах дополнительного образования. Допобразование – действенный метод повышения уровня самоценности подростка, укрепление его авторитета, и главное – сглаживание нежелательной девиантности ребенка.

Нежелательная девиантность ребенка – это нормально?

Девиация (дословно с лат. deviatio – отклонение) – отклонение параметров, величин от нормы. Термин известен в естественных науках и в социологии.

И если, например, в магнитной девиации, сбивается магнитный компас, то в социальной сфере девиацией принято называть отклоняющееся от устоявшихся, общепринятых норм и устоев поведение.

Девиантное поведение ребенка – это сознательное отклонение от принятых стандартов, норм и правил. Безусловно, это конфликт, вызов, протест, вызванный дезориентацией в обществе.

Как это проявляется в поведении ребенка:

• немотивированная агрессия, импульсивность, подросток часто взрывается, ссорится со взрослыми;
• «патологическое» непослушание (открыто протестует против назиданий, указаний, замечаний);
• ребенок не способен воспринимать критику и адекватно оценить свои поступки;
• частые конфликты с ровесниками и одноклассниками, борьба за лидерство;
• потеря интереса к учебе;
• возможен протест в виде прогулов уроков, побегов из дома, воровство, употребление наркотиков, алкоголя, курение;
• примыкание к асоциальным группам.

Такие акты «протеста» в поведении подростка могут быть стихийными, кратковременными, как сиюминутная реакция. Опасно то, что «симптомы» могут закрепляться и перерастать в криминальное поведение.

Буллинг как тенденция девиантного поведения детей в современном обществе

«Это случается», – говорят слабые родители о проступках своих детей. Нет, это не случается, – это развивается.

Мария Эбнер-Эшенбах, писатель и драматург конца XIX века.

К сожалению, в среде подростков девиантные проявления набирают нешуточные обороты. Самой распространенной формой стало явление буллинга.

Справка. Буллинг (дословно bully – задирать, запугивать) – школьная травля, намеренное, циклично повторяющееся, систематическое агрессивное поведение. Термин впервые применил норвежский психолог Д. Ольвеус в исследованиях агрессивного поведения детей и подростков.

Буллинг – международное явление, оно не имеет ни границ, ни рамок, не зависит от пола и национальности. Травля была и будет во все времена как элемент жизни во всех молодежных сообществах.

Составляющие буллинга:

• негативизм, социальная, вербальная, физическая или косвенная агрессия;
• регулярность проявления (как только предоставляется случай);
• участники обладают неодинаковой властью, у каждого своя роль (свидетель – bystanders, жертва – victims, преследователь – bully);
• в схеме присутствуют провокаторы-жертвы, эти дети, как правило, гиперактивны, импульсивны и вспыльчивы;
• большинство составляют свидетели – bystanders;
• роли участников варьируются (меняются) или совмещаются, в зависимости от ситуации.

Важно: буллинг всегда имеет умышленный характер.

Преследователи – подростки с низкой самооценкой, высоким уровнем тревожности и агрессивности. Они самоутверждаются в коллективе, нарабатывают авторитет через напор и агрессивные нападки на более слабых детей.

Поведение преследователя имеет две формы – прямую (начинается в начальной школе) и косвенную (истоки в подростковом возрасте).

прямая травля:

• преследователи угрожают и запугивают, отбирают деньги, шантажируют;
• применяют физическую силу (пинки, подзатыльники, драки);
• дают обидные прозвища;
• портят личные вещи, выкидывают учебники, портфель за пределы класса.

косвенный буллинг:

• инициаторы распускают сплетни, пишут комментарии в социальных сетях, дразнят жертву;
• бойкотируют;
• речь преследователя по отношению к жертве пересыпана ненормативными словами.

Причем нападают на младших и слабых, тех, кто молча «глотает» оскорбления.

Жертвы – тоже дети с низкой самооценкой, с повышенной тревожностью и неуверенностью в себе, забитые и запуганные (возможно, еще родителями в раннем детстве).

Травля, никем не контролируемая и вовремя не остановленная, приводит к страшным последствиям – поведенческим и эмоциональным расстройствам, психозам, неврозам и даже к суициду.

В эру интернета распространяется новая форма травли через всемирную сеть (сообщения, электронная почта, социальные сети и интернет-сообщества) – кибербуллинг.

Причины формирования таких взаимоотношений кроются в семье или в школе:

1. Источник – семья, если ребенок испытывает домашнее насилие (физическое и эмоциональное) или растет под тяжким грузом гиперопеки. Причем и жертвы, и преследователи в семье подвержены домашней тирании и жесткому контролю.
2. Источник – школа, если педагоги игнорируют первые ростки травли. Начинается все в классе с обидных прозвищ, окриков. Дальше, как лавина – манипуляции, сплетни, слухи, бойкотирование, изоляция. Некоторые учителя и сами грешат навешиванием «ярлыков» на слабых учеников, косвенно или открыто подтрунивают над «неудобными» детьми.

Немного об интернет-зависимости

Информационно-компьютерные технологии, средства телекоммуникаций, интернет, спутниковая связь занимают практически все информационное поле современного человека.

Интернет-среда – многофункциональное гибкое пространство, непосредственно влияющее на культурные, социальные, психологические особенности личности.

Количество интернет-ресурсов и пользователей стремительно увеличивается. Во Всемирную паутину попадают все возрастные и социальные категории. На сегодняшний день практически каждый цивилизованный человек умеет пользоваться компьютером. Это стало повседневностью и нормой.

Но есть и обратная сторона этого прогресса. Психолог Грейс Крайг, автор книги «Психология развития», подчеркивает, что подростки, вовлеченные в Мировую сеть, являются пассивными потребителями средств массовой информации. Виртуальный иллюзорный мир становится для детей обыденным и реальным, происходит подмена понятий. Ведущим ориентиром становится та информация, которая транслируется с экрана.

Внимание! Интернет-технологии – средовый фактор, влияющий на формирование личности подростка.

Интернет для ребенка стал площадкой для общения, причем не реального, а иллюзорного.

Интернет-зависимость – психологическая зависимость от Всемирной паутины, уход от реальности. Ребенок не может полноценно коммуницировать и вообще функционировать в реальности.

Психологи, опираясь на исследования, отмечают, что у интернет-зависимых детей меняется сознание, появляются расстройства эмоционально-волевой и поведенческой сферы:

• утрачивается интерес к учебе;
• взаимодействие с учителями, ровесниками, родителями теряет ценность;
• проявляется социально-психологическая дезадаптация.

Реальная жизнь кажется серой и скучной, виртуальный мир – манящим, эмоционально ярким и насыщенным. Подросток не понимает, что доверительная переписка, личные данные, фото (интимные в том числе) в Сети – ловушка. В личное пространство без труда проникают мошенники, маньяки, психологически больные люди.

Причины интернет-зависимости:

• неуверенность в себе;
• неуспешность в реальной жизни (как кажется подростку);
• отсутствие навыков общения;
• холодность/занятость родителей;
• ощущение незащищенности, тревожность.

Роль дополнительного образования в решении проблемы девиантного поведения

Одна из важнейших функций творчества – это дать реальную возможность ребенку выразить то, что он не может сказать словами.

Джин Ван^,т Хал, автор всемирно известного блога ArtfulParent.com, из книги «Творческое воспитание».

Откорректировать девианта сложно, «путь исправления» долгий, тернистый и не всегда успешный, к сожалению. Коррекция предполагает работу в семье, в окружении, в школе.

Важно предугадать, предусмотреть надвигающуюся опасность, а не героически преодолевать последствия психологических травм подростка. Очевидно, что первичная профилактика отклоняющегося поведения действеннее, чем работа с явной проблемой.

Применение педагогических технологий дополнительного образования – и профилактика, и коррекция асоциального поведения ребенка.

Важно вовремя переключить внимание детей, вовлечь в многообразный познавательный мир вне интернета.

Справка. Дополнительное образование (формальное и неформальное) – часть непрерывного базового образования, приобретение навыков, знаний и умений, которые не предусмотрены общеобразовательными государственными программами.

Формы активного обучения внешкольных учреждений:

1. Спортивная школа, секции (шашки, шахматы, атлетика, футбол). Во-первых, спорт – это здоровье и моральное, и физическое. Во-вторых, занятия спортом – повышение стрессоустойчивости, закалка духа и тела, поддержание отличной формы. Перечень преимуществ – бесконечный. Главное, подобрать ребенку тот вид спорта, который ему нравится и ему по силам. И если подросток не силен в математике и прочих науках, то часто компенсаторно у него есть врожденные моторно-кинетические способности.
2. Музыкальная школа, вокальные кружки, танцы, художественное направление. Сцена избавит ребенка от многих комплексов, поможет преодолеть неуверенность в себе, застенчивость. Творчество – особый метод исцеления личности искусством, вспомним виды арт-терапии.
3. Научные кружки, ораторское искусство, юридическое право, изучение иностранного языка, Малая академия наук помогут подрастающему поколению самоопределиться в будущем, расширят кругозор, разовьют интеллект. Победы на олимпиадах и конкурсах значительно укрепят авторитет подростка.
4. Шитье, оригами, гончарное дело, робототехника, парикмахерское дело разовьют мелкую моторику школьника. Занятия научат усидчивости, выдержке, терпению.

Выбор огромен, главное – найти занятие по душе. И чем раньше ребенка погрузить в живой многообразный мир увлечений, тем легче ему будет в дальнейшем переживать возрастные и личностные кризисы.

Хочу поделиться собственным опытом. Мой сын, уже взрослый человек, имеющий университетский диплом, в детстве перепробовал все кружки и секции, которые были нам доступны. Была и борьба, и тяжелая атлетика, и танцы, и вокал, и даже кружок живой природы. Что-то, естественно, не получалось, он «остывал», брался за другое дело. Я не возражала, главное – он с самого детства «варился» среди ровесников и авторитетных взрослых, учился взаимодействовать, побеждать и уступать кому-то первенство. Были, конечно, поражения в соревнованиях, со слезами, разочарованиями и даже травмами. Тем ценнее были победы и награды, медали получались исключительно заслуженные. Главное – это были живые настоящие эмоции и реальное живое общение.

Психолог – особенный педагог

Если желаешь иметь то, что никогда не имел, то должен делать то, чего никогда не делал.

Джим Рон, американский психолог, оратор, бизнес-тренер, коуч личностного развития и достижения успеха.

Дорогие родители, если время упущено, вы осознаете, что не можете справиться с проблемой, контакт с ребенком потерян, вы ощущаете тупик, немедленно обращайтесь к специалистам.

Правильно сформировать мотивацию успеха подростка поможет психологический тренинг.

Тренинг – эффективный метод активного психологического обучения, востребованная и действенная практика.

Тренинговая форма работы поможет ребенку:

• повысить самооценку, как следствие, получить уважение близкого окружения;
• поверить в себя, понять «Кто Я?», выработать самостоятельность суждений;
• разобраться в себе, сориентироваться в своих способностях и талантах;
• научиться развивать врожденные способности и необходимые для достижения цели качества;
• расширить границы мировоззрения и личностного самоопределения.

Итоги и выводы

Мы все без исключения хотим видеть своих детей успешными и счастливыми. Любовь, терпение, умеренная забота и прощение творят чудеса.

Закончить нашу встречу хочется словами шведской писательницы, знатока детской души, Астрид Линдгрен: «Оставьте детей в покое, но всегда будьте в пределах досягаемости на тот случай, если вы понадобитесь».

Будем для них любящими понимающими родителями, добрыми друзьями, «досягаемыми» даже в самой кризисной ситуации, и у нас все получится!