Генетическая программа подростка

В научной и педагогической литературе, на просторах умных блогов часто встречаются размышления на тему: «Как справиться с подростком», «Как справиться с кризисом переходного возраста» и т. д. В голове всплывает ассоциация: справиться – расправиться. Мы выступаем в роли мучеников, которым нужно «справиться» с подростком. Справиться, как с болезнью или с катастрофой, на худой конец, со стихийным бедствием.

Дорогие родители, сегодня будем говорить о подростках, особенностях возраста «смятения», как назвали этот период классики. Важно понять и уловить суть генетической программы подростка, понять, каким образом зависимый ребенок становится независимым взрослым. Понять – это значит осознать и осмыслить, принять как данность, естественное течение жизни, а не глобальную личную проблему. Ведь сопротивляться естественному процессу бессмысленно и опасно.

И все мы, взрослые, часто слишком гордимся собой, чтобы признаться, что чего-то все-таки не понимаем.
Роберт Т. Кийосаки, Шэрон Л. Лектер

Подросток – второе рождение человека как личности

Конечно, переходный возраст – период не сахарный и не лилейный, поскольку он переломный, пограничный. Подросток достаточно «вызрел», подрос, чтобы не считаться ребенком, но до взрослого еще не дотягивает.

Этот важный период психологи называют «вторым рождением» человека, поскольку именно в переходном возрасте происходит формирование личности в физиологическом, нравственном, социальном масштабе.

Физиологические особенности подросткового периода:

• формирование морфологических структур организма;
• интенсивное развитие функциональных систем (функциональная нагрузочная проба для организма);
• созревание репродуктивной системы;
• бурный рост, «взросление» тела;
• нейроэндокринная перестройка.

Важно! Главное отличие подросткового периода – в процессе постепенного формирования зрелого организма переплетаются особенности ребенка и взрослого человека.

Психохарактерологические особенности подростка:

• формирование определенных стереотипов поведения;
• акцентуация характера;
• закрепление вредных привычек;
• проявление поведенческих реакций (группировка со сверстниками, увлечения, эмансипация).

«Классика жанра» – фундаментальные исследования, гипотезы и теории подросткового возраста

Гете и Шиллер, великие немецкие просветители, юность определяли как период «странности и идеализма в сочетании с множеством страданий и угрюмостью».

Продолжительность переходного периода

Филипп Арьес, французский историк XX века, в работах по истории детства и семьи предположил, что подростковый возраст как данность возник в XIX веке. Исследователь отмечал, что контроль ребенка продолжался вплоть до вступления в брак. В развитых странах современного мира критический период жизни перехода постепенно увеличивается – от 11 до 20 лет.

Российские ученые Л. С. Выготский и П. П. Блонский утверждали, что продолжительность протекания переломного периода непосредственно зависит от уровня развития общества. К примеру, у дикарей он вообще отсутствует, а при неблагоприятных условиях верхние и нижние границы сужаются в «едва заметную полоску между завершением полового созревания и окончательной зрелостью». Кроме того, продолжительность подросткового периода заметно варьируется в различных социальных слоях и сообществах, среди разных национальностей и носителей различной культуры. То есть единые обобщенные рамки и границы подросткового возраста определить невозможно. Структура потребностей и интересов разнится в зависимости от социально-классовой принадлежности ребенка.

Французский психолог XX века Бианка Заззо говорит о том, что начинается переходный период среди всех слоев общества одинаково, в 14 лет, в период полового созревания. Но границы завершения разнятся. Например, у рабочих подростковый возраст заканчивается к 19 годам, у инженеров и «технарей» – к 20 годам, у предпринимателей и людей свободных творческих профессий – продолжается до 21 года. Средняя продолжительность периода отрочества колеблется от 4 до 7 лет.

Представления о кризисе подростка

Гренвилл Стэнли Холл, «отец психологии подростка», называл подростковый возраст «эпохой романтизма». Переломный период, согласно теории рекапитуляции Холла, – промежуточная стадия между детством (эпоха собирательства и охоты) и состоянием взрослого человека (эпоха развитой цивилизации). Холл, говоря метафоричным языком, называет подростковый возраст «эпохой хаоса», «бунтующим отрочеством».

Характерные черты-доминанты кризисного периода:

• стрессы;
• конфликты;
• нестабильность;
• смятение;
• энтузиазм;
• закон контрастов.

Гренвилл Стэнли Холл точно и метко назвал переходный возраст периодом «sturm und drang» (досл. «буря и натиск»). Еще в начале XX века исследователь отметил парадоксальность и амбивалентность характера подростка. Выделил ряд противоречий этого возраста.

Внимание! Проявления эмоциональных крайностей, «бушующей природы» можно наблюдать до 20 лет.

«Эмоциональные качели» подростка по Стэнли Холлу

Переход из одного состояния в другое проходит спонтанно, необоснованно, хаотично.

Период «бури и натиска» – кризис самосознания. В результате молодой человек приобретает опыт и чувство индивидуальности.

Анна Фрейд, английский психолог и психоаналитик, основываясь на теории психоанализа своего отца, Зигмунда Фрейда, исследовала природу подростков.

В научных работах «По ту сторону главных интересов ребенка», «Перед главными интересами ребенка» и пр. А. Фрейд подчеркивала, что юность – время внутреннего конфликта. Отличительные черты подростка при половом созревании – психическая неуравновешенность и неустойчивое поведение.

С одной стороны, подростки эгоистичны и зациклены на собственном «я», считают себя центровой фигурой вселенского масштаба. С другой стороны – они ранимы, преданны, способны на великие поступки и самопожертвование.

Немецкий психолог, философ Эдуард Шпрангер в книге «Психология юношеского возраста» выделил подростковый возраст в рамках юношества. Границы переходного периода:

• девушки – 13–19 лет;
• юноши – 14–21 год.

Первая, собственно подростковая фаза имеет приблизительные рамки – 14–17 лет. Эту возрастную фазу ученый называет кризисом, в результате которого происходит освобождение от детской зависимости.

Шпрангер выделил три типа развития периода «бури и натиска»:

• 1-й тип – резкое, бурное, кризисное течение, второе рождение. Результат – формирование нового «я».
• 2-й тип – плавное, медленное, постепенное взросление. Результат – приобщение к взрослой жизни без потрясений, глубоких травм и сдвигов в личностном развитии.
• 3-й тип – самовоспитание и саморазвитие, подросток сам активно и сознательно воспитывает себя. Результат – преодоление внутренней тревоги, кризисных моментов, высокий уровень самоконтроля и самодисциплины.

Новообразования переходного периода:

• открытие собственного обновленного «я»;
• появление рефлексии (анализ и размышление, абстрагирование);
• формирование мировоззрения и ценностных ориентаций;
• осознание своей индивидуальности.

Программа жизни подростка

Анализируя известные фундаментальные научные концепции психологов и мыслителей с мировым именем (Жан Пиаже, Шарлотта Бюллер, Эрик Эриксон), делаем выводы: подростковый возраст – самый сложный, опасный и все же прекрасный.

«Эмоциональные качели», резкие колебания, «социальный старт», «буря и натиск» генетически запрограммированы.

Играя в «серьезные игры», ребенок строит свою собственную программу жизни, определяет цели и задачи своей собственной жизни. Наша задача – не препятствовать и не сопротивляться, а помочь пройти этот кризис адаптации, быть рядом и вместе.