Наш телефон

+(972) 52-3432614

Наш e-mail

info@educators.co.il
Главная / Блог / Что значит готовность к школе?
Что значит готовность к школе?

Что значит готовность к школе?

Современные школы буквально сотрясают серьезные преобразования, меняется содержание и структура учебных программ, условий обучения. Страшно родителям отдавать детей в школу. Если не страшно, то тревожно – как он, мой малыш, справится или нет?

Хочу успокоить родителей, справится обязательно в силу своих индивидуальных психофизиологических особенностей и уровня подготовки. О готовности ребенка к школе поговорим подробнее.

Комплексное обследование первоклассников

4.png

К сожалению, в школу приходят дети, которые трудно адаптируются, или те, кто справляется с первыми школьными трудностями частично и хаотично.

Справка. Готовность первоклассника к школьному обучению – уровень владения специальными знаниями, навыками и умениями.

Понятие «готовности к школе» является многокомпонентным, комплексным, охватывает основные сферы жизни младшего школьника.

Именно в этот период педагоги и психологи выявляют проблемные зоны, чтобы вовремя оказать помощь ребенку.

Школьный психолог проводит комплексное групповое и индивидуальное обследование первоклассников, психолого-педагогические прогностические скрининги с целью:

  • определения уровня готовности к школе;
  • выявления трудностей и проблем ребенка;
  • определения индивидуальной коррекционно-развивающей работы;
  • профилактики школьной дезадаптации;
  • своевременной коррекции отклонений.

Каким должен быть будущий первоклассник?

Прежде всего, ребенок должен быть зрелым в психофизиологическом и социальном отношении. Первостепенно необходимы хорошо развитые базовые навыки первоклассника:

  • речевое общение;
  • мелкая моторика руки;
  • зрительно-двигательная координация.

Два компонента готовности ребенка к школе: морфофункциональный (психофизический уровень) и социальный не «живут» обособленно. Они гармонично сочетаются друг с другом.

Справка. Психофизиологический компонент – уровень функционального и морфологического развития первоклассника.

Простыми словами, это здоровье ребенка. При системном обучении предполагается нагрузка, новый режим. Важно не пропустить особенности развития малыша, иначе перенапряжение приведет к срыву, болезням и пр.

Показатели психофизиологической готовности первоклассника:

  • общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний и пр.;
  • уровень развития анализаторов (функциональные особенности, отклонения);
  • нейродинамические особенности (особенности нервной системы, темперамент, возбудимость, подвижность нервных процессов);
  • уровень развития мышечного аппарата (зрительная и моторная координация, мелкая моторика пальцев);
  • уровень работоспособности (как долго ребенок может выполнять работу, выносливость, утомляемость).

Справка. Социальная готовность ребенка к школьному обучению – зрелость коммуникативных функций, потребность в социальных контактах и взаимодействии с другими людьми.

Черты социальной зрелости ребенка 6–7 лет:

  • принимает помощь от сверстников и взрослых;
  • умеет договариваться, стремится к сотрудничеству;
  • вовлекается в детские игры, свободно общается с одноклассниками;
  • самостоятельно принимает решения;
  • сдерживает эмоции, контролирует поведение.

Третий важный компонент готовности малыша к школе – психологическая готовность.

Справка. Психологическая готовность – уровень развития произвольной регуляции учебной деятельности.

Рассмотрим главные составляющие психологической готовности к школьному обучению:

  1. Мотивационная сфера (желание учиться, интерес к новому, любознательность).
  2. Когнитивная сфера, интеллект (познавательные процессы – мышление, память, внимание, восприятие).
  3. Эмоционально-волевая сфера.

5.jpg

Познавательная сфера первоклассника. Мышление

К 6 годам у ребенка (согласно возрастным нормам) сформировано наглядно-образное мышление. После 6 лет формируется логическое мышление. Когнитивная сфера постепенно приобретает произвольную форму.

В норме первоклассник владеет основными мыслительными операциями:

  • анализ и синтез:
  • сравнение на базе мысленного представления;
  • умение выделить существенные признаки;
  • обобщение по аналогии;
  • классификация и исключение предметов по основным и родовым особенностям;
  • дифференцирование предметов, явлений;
  • начало формирования абстрагирования (объяснение пословиц, поговорок, прямое и переносное значение слов и выражений);
  • понимание содержания (сюжетные картинки, рассказы);
  • установление логических связей и отношений между понятиями и явлениями;
  • установление пространственно-временных связей (дни недели, времена года);
  • элементарное планирование и контроль деятельности.

Особенности зрительного и слухового восприятия младшего школьника

В 6 лет ребенок справляется с задачами:

  • отлично ориентируется в восприятии цветовой гаммы и величины предметов;
  • охотно выполняет задания с разрезными и зашумленными картинками;
  • выбирает рациональный способ выполнения работы;
  • проявляются способности к моделированию (пазлы, конструктор);
  • осуществляет смысловое и пространственное соотношение частей и целого (синтез на предметном уровне);
  • координирует движение рук, мелкая моторика пальцев развита достаточно;
  • производит анализ расположения фигур на плоскости и в пространстве;
  • выделяет в изображении отдельные контуры, анализирует сложные переплетения линий (игра в лабиринты, ребусы).

Уровень внимания первоклассника

С 6 лет у ребенка постепенно формируется стойкое внимание:

  • первоклассник может сосредоточиться на работе в течение 20 минут, внимание истощается спустя 30–35 минут;
  • умеет сосредоточиться, сконцентрироваться, переключаться с одного вида деятельности или объекта на другой;
  • понимает инструкцию с первого раза, доводит работу до конца (распределяет внимание).

Память ребенка, поступающего в 1-й класс

Психолог исследует:

  • темп запоминания – медленно, быстро, на среднем уровне;
  • прочность сохранения – долгосрочность или кратковременность;
  • легкость воспроизведения – с помощью взрослого, высокий уровень, с трудностями.

Известные методики «10 слов» и «10 картинок» диагностируют уровень образной (зрительной) и слуховой памяти.

В норме, если первоклассник запоминает от 6 и выше слов и картинок. Если результат низкий – не нужно паниковать, память отлично тренируется. Можно начать с самого простого – предложите ребенку повторить поочередно несколько простых фраз. Например:

  1. У меня в коробке синие и красные клубки ниток.
  2. В огороде растет морковь, лук, огурцы и капуста.
  3. Кошка сидит на комоде и дремлет и т. д.

Условие – точность воспроизведения, без перестановки и замены слов.

Особенности эмоционально-волевой сферы первоклассника

Главное – позитивное отношение ребенка к школе и учителям. Поэтому запугивать детей, рассказывать «страшные» истории про школу опасно. Здесь важно снизить уровень тревоги самих родителей. У тревожных родителей растут тревожные дети – это аксиома.

Дети с низким уровнем агрессии и тревожности характеризуются тем, что:

  • ведут себя адекватно ситуации, не проявляют негативизм;
  • охотно вступают в контакт со взрослыми, не избегают тактильного контакта (без боязни берут за руку, допускают поглаживание по голове);
  • проявляют живой стойкий интерес к сотрудничеству, понимают и выполняют инструкцию;
  • преобладают позитивные эмоции, ребенок не демонстрирует вялость, раздражительность, взволнованность, плаксивость и возбуждение.

Итоги и выводы

Чтобы абсолютно не было трудностей, так не бывает. Главное, их не пропустить, вовремя заметить и обратиться к специалисту. Проблемы с речью – поможет дефектолог или логопед. Не получается что-то в учебе – прислушайтесь к рекомендациям учителя. Проблемы с адаптацией – несколько коррекционных занятий с психологом, и ребенок поверит в себя, снизится уровень тревожности. Искренняя радость за первые достижения, похвала, одобрение и поддержка способны преодолеть любые трудности.

6.jpg