Что значит готовность к школе?

Современные школы буквально сотрясают серьезные преобразования, меняется содержание и структура учебных программ, условий обучения. Страшно родителям отдавать детей в школу. Если не страшно, то тревожно – как он, мой малыш, справится или нет?

Хочу успокоить родителей, справится обязательно в силу своих индивидуальных психофизиологических особенностей и уровня подготовки. О готовности ребенка к школе поговорим подробнее.

Комплексное обследование первоклассников

К сожалению, в школу приходят дети, которые трудно адаптируются, или те, кто справляется с первыми школьными трудностями частично и хаотично.

Справка. Готовность первоклассника к школьному обучению – уровень владения специальными знаниями, навыками и умениями.

Понятие «готовности к школе» является многокомпонентным, комплексным, охватывает основные сферы жизни младшего школьника.

Именно в этот период педагоги и психологи выявляют проблемные зоны, чтобы вовремя оказать помощь ребенку.

Школьный психолог проводит комплексное групповое и индивидуальное обследование первоклассников, психолого-педагогические прогностические скрининги с целью:

• определения уровня готовности к школе;
• выявления трудностей и проблем ребенка;
• определения индивидуальной коррекционно-развивающей работы;
• профилактики школьной дезадаптации;
• своевременной коррекции отклонений.

Каким должен быть будущий первоклассник?

Прежде всего, ребенок должен быть зрелым в психофизиологическом и социальном отношении. Первостепенно необходимы хорошо развитые базовые навыки первоклассника:

• речевое общение;
• мелкая моторика руки;
• зрительно-двигательная координация.

Два компонента готовности ребенка к школе: морфофункциональный (психофизический уровень) и социальный не «живут» обособленно. Они гармонично сочетаются друг с другом.

Справка. Психофизиологический компонент – уровень функционального и морфологического развития первоклассника.

Простыми словами, это здоровье ребенка. При системном обучении предполагается нагрузка, новый режим. Важно не пропустить особенности развития малыша, иначе перенапряжение приведет к срыву, болезням и пр.

Показатели психофизиологической готовности первоклассника:

• общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний и пр.;
• уровень развития анализаторов (функциональные особенности, отклонения);
• нейродинамические особенности (особенности нервной системы, темперамент, возбудимость, подвижность нервных процессов);
• уровень развития мышечного аппарата (зрительная и моторная координация, мелкая моторика пальцев);
• уровень работоспособности (как долго ребенок может выполнять работу, выносливость, утомляемость).

Справка. Социальная готовность ребенка к школьному обучению – зрелость коммуникативных функций, потребность в социальных контактах и взаимодействии с другими людьми.

Черты социальной зрелости ребенка 6–7 лет:

• принимает помощь от сверстников и взрослых;
• умеет договариваться, стремится к сотрудничеству;
• вовлекается в детские игры, свободно общается с одноклассниками;
• самостоятельно принимает решения;
• сдерживает эмоции, контролирует поведение.

Третий важный компонент готовности малыша к школе – психологическая готовность.

Справка. Психологическая готовность – уровень развития произвольной регуляции учебной деятельности.

Рассмотрим главные составляющие психологической готовности к школьному обучению:

1. Мотивационная сфера (желание учиться, интерес к новому, любознательность).
2. Когнитивная сфера, интеллект (познавательные процессы – мышление, память, внимание, восприятие).
3. Эмоционально-волевая сфера.

Познавательная сфера первоклассника. Мышление

К 6 годам у ребенка (согласно возрастным нормам) сформировано наглядно-образное мышление. После 6 лет формируется логическое мышление. Когнитивная сфера постепенно приобретает произвольную форму.

В норме первоклассник владеет основными мыслительными операциями:

• анализ и синтез:
• сравнение на базе мысленного представления;
• умение выделить существенные признаки;
• обобщение по аналогии;
• классификация и исключение предметов по основным и родовым особенностям;
• дифференцирование предметов, явлений;
• начало формирования абстрагирования (объяснение пословиц, поговорок, прямое и переносное значение слов и выражений);
• понимание содержания (сюжетные картинки, рассказы);
• установление логических связей и отношений между понятиями и явлениями;
• установление пространственно-временных связей (дни недели, времена года);
• элементарное планирование и контроль деятельности.

Особенности зрительного и слухового восприятия младшего школьника

В 6 лет ребенок справляется с задачами:

• отлично ориентируется в восприятии цветовой гаммы и величины предметов;
• охотно выполняет задания с разрезными и зашумленными картинками;
• выбирает рациональный способ выполнения работы;
• проявляются способности к моделированию (пазлы, конструктор);
• осуществляет смысловое и пространственное соотношение частей и целого (синтез на предметном уровне);
• координирует движение рук, мелкая моторика пальцев развита достаточно;
• производит анализ расположения фигур на плоскости и в пространстве;
• выделяет в изображении отдельные контуры, анализирует сложные переплетения линий (игра в лабиринты, ребусы).

Уровень внимания первоклассника

С 6 лет у ребенка постепенно формируется стойкое внимание:

• первоклассник может сосредоточиться на работе в течение 20 минут, внимание истощается спустя 30–35 минут;
• умеет сосредоточиться, сконцентрироваться, переключаться с одного вида деятельности или объекта на другой;
• понимает инструкцию с первого раза, доводит работу до конца (распределяет внимание).

Память ребенка, поступающего в 1-й класс

Психолог исследует:

• темп запоминания – медленно, быстро, на среднем уровне;
• прочность сохранения – долгосрочность или кратковременность;
• легкость воспроизведения – с помощью взрослого, высокий уровень, с трудностями.

Известные методики «10 слов» и «10 картинок» диагностируют уровень образной (зрительной) и слуховой памяти.

В норме, если первоклассник запоминает от 6 и выше слов и картинок. Если результат низкий – не нужно паниковать, память отлично тренируется. Можно начать с самого простого – предложите ребенку повторить поочередно несколько простых фраз. Например:

1. У меня в коробке синие и красные клубки ниток.
2. В огороде растет морковь, лук, огурцы и капуста.
3. Кошка сидит на комоде и дремлет и т. д.

Условие – точность воспроизведения, без перестановки и замены слов.

Особенности эмоционально-волевой сферы первоклассника

Главное – позитивное отношение ребенка к школе и учителям. Поэтому запугивать детей, рассказывать «страшные» истории про школу опасно. Здесь важно снизить уровень тревоги самих родителей. У тревожных родителей растут тревожные дети – это аксиома.

Дети с низким уровнем агрессии и тревожности характеризуются тем, что:

• ведут себя адекватно ситуации, не проявляют негативизм;
• охотно вступают в контакт со взрослыми, не избегают тактильного контакта (без боязни берут за руку, допускают поглаживание по голове);
• проявляют живой стойкий интерес к сотрудничеству, понимают и выполняют инструкцию;
• преобладают позитивные эмоции, ребенок не демонстрирует вялость, раздражительность, взволнованность, плаксивость и возбуждение.

Итоги и выводы

Чтобы абсолютно не было трудностей, так не бывает. Главное, их не пропустить, вовремя заметить и обратиться к специалисту. Проблемы с речью – поможет дефектолог или логопед. Не получается что-то в учебе – прислушайтесь к рекомендациям учителя. Проблемы с адаптацией – несколько коррекционных занятий с психологом, и ребенок поверит в себя, снизится уровень тревожности. Искренняя радость за первые достижения, похвала, одобрение и поддержка способны преодолеть любые трудности.