Aдаптация младшего школьника

Дорогие родители! Сегодня речь пойдет о младшем школьнике, особенностях и проблемах ребенка в этот жизненный период. Поговорим о социализации и адаптации детей, формировании социальной ситуации развития младшего школьника.

Мы вступаем в различные возрасты нашей жизни, словно новорожденные, не имея за плечами никакого опыта, сколько бы нам ни было лет…

Ф. Ларошфуко, французский писатель-моралист, «Мемуары».

Рамки младшего школьного возраста несколько разнятся в зависимости от образовательной системы отдельной страны. В некоторых странах начальные границы младшего школьного возраста – 5-6 лет, в некоторых – 6–7 лет. Соответственно, окончание периода колеблется в промежутке от 10 до 11 лет. По-разному называют начальную ступень обучения. Общепринятое название – начальная школа.

Но в любой стране младший школьный возраст имеет одну особенность – ребенок-дошкольник переходит в школьную образовательную среду. Младший школьник попадает в совершенно новое социокультурное пространство, приспосабливается к нему, осваивает и укореняется в роли ученика.

Почему важна преемственность школы и детского сада?

Отдельно следует сказать о преемственности детского сада и школы. Начальная школа и детский сад – смежные звенья системы образования. Адаптация, социализация и успехи ребенка непосредственно зависят от тех умений и навыков, которые дети приобрели в дошкольном детстве.

Внимание! Преемственность не просто подготовка к новому этапу, это сохранение и развитие приобретенного опыта, это связь между старым и новым в качестве основы поступательного развития процесса обучения.

Чем мягче и естественнее пройдет этот переход, тем легче ребенок будет ориентироваться в школьном пространстве в будущем. Поэтому педагоги, дефектологи, логопеды, психологи дошкольного учебного учреждения и школы готовят детей к школе, выполняя основные задачи:

• обеспечение системы непрерывного образования, при этом учитываются психологические и физические особенности ребенка;
• создание условий к успешной адаптации при переходе из детского сада в начальную школу;
• развитие самостоятельности, познавательной активности детей, их творческих способностей;
• формирование школьной мотивации (мотив перспективы и ответственности, желание ходить в школу и учиться).

Ребенок и общество и ребенок в обществе как важные условия социализации младшего школьника

Попадая в 1-й класс, ваш ребенок автоматически получает новый социальный статус – Я ученик. Младший школьник учится взаимодействовать в социуме (мире взрослых):

• у ребенка появляются «взрослые» постоянные обязанности (писать, учить, читать на уроке, жить по режиму школы);
• учителя, родители, окружающие взрослые люди общаются с ребенком как с учеником – ответственным человеком;
• главная обязанность – учеба и поведение;
• младший школьник отлично ориентируется в семейно-родственных отношениях, занимает почетное «авторитетное» место среди близких и родных;
• достижения в межличностных отношениях – взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• постепенно овладевает навыками самообладания, самоконтроля, учится управлять своими желаниями, отстаивать свои права.

То есть ребенок социализируется, осваивает новое место в социальном пространстве взрослых. Младший школьник осознает, что его оценивает не только он сам («Я хороший»), но и окружение. В этот период меняется мотивационная сфера – мотив «Я хочу» все чаще уступает мотиву «Я должен».

Справка. Социализация – это взаимодействие личности с социумом, процесс сложный и непрерывный, начинается с рождения и продолжается всю жизнь.

Ребенок интегрируется в новое социальное пространство, усваивает социальные нормы, правила, законы морали, ценности, способы взаимодействия с окружающим миром.

Система жизненных установок, социальная ситуация развития перестраивается, расширяет границы. Социализация младшего школьника протекает под воздействием различных обстоятельств и ситуаций.

Важно: детские психологи отмечают, что начальный этап школьной жизни – рождение социального «Я» ребенка.

Педагог-психолог Давид Фельдштейн выделил два типа позиции ребенка:

1. «Я в обществе». Формируется в раннем детстве (до 3 лет), в младшем школьном возрасте (до 9 лет) и в период старшей школы (15–16 лет).
2. «Я и общество». Активно проявляется в дошкольном детстве (3–6 лет) и в подростковом возрасте (начиная с 10 до 14–15 лет).

Первый тип – позиция «Я в обществе» характеризует социальное развитие ребенка. Это связано прежде всего с предметно-практической стороной деятельности:

• освоением орудий труда;
• обучением и применением заданных действий;
• освоением способов обращения с различными предметами.

Второй тип – позиция «Я и общество» направлена на усвоение норм взаимоотношений. Именно этот процесс определяет в дальнейшем индивидуализацию личности.

Внимание! С поступлением в 1-й класс позиции ребенка меняются, перестраиваются – «Я и общество» перетекает в позицию «Я в обществе». В этой перестройке и заключается социализация младшего школьника.

Кроме того, важным условием для успешного старта является психологическая и социально-личностная готовность ребенка к школе. Об этом подробно поговорим в следующий раз. Забегая вперед, важно отметить, что даже высокий уровень готовности к школе не обеспечивает полноценного включения ребенка в новые социальные отношения и школьную жизнь.

У первоклассников наряду с гармоничным психофизиологическим развитием возникает стремление стать «взрослым». Уже к 6 годам ребенок осознает свое социальное «Я» благодаря сформированным к этому возрасту психическим новообразованиям.

Внутренняя позиция младшего школьника, по мнению психологов, видоизменяется, приобретает характерные черты:

• происходит кардинальное изменение системы межличностных отношений (авторитетным становится мнение учителя, а не только родителей);
• появляются новые взгляды на мир (сверстники, семья и пр.);
• ребенок осознанно выбирает значимых лиц;
• умеет подчиняться новым правилам и законам, выполняет обязанности самостоятельно.

В заключение следует сказать, что у ребенка младшего школьного возраста формируется потребность не только в познании нового и признании своего «Я», но и активно развивается социальная зрелость. «Я – ученик» – это базовая смена социальной позиции, освоение новой социальной роли. Общепринятые нормы поведения становятся его собственными, внутренними.

От взрослых – «агентов социализации» – зависит, как ребенок воспримет и примет содержание всех форм культуры (искусство, мораль, наука). Школа и семья учат разбираться в сложных перипетиях человеческих взаимоотношений, в нравственных оценках («Что такое хорошо и что такое плохо»), решать конфликтные ситуации. То есть значимые для младшего школьника взрослые – проводники и помощники формирования успешной личности.