Сторителлинг – супертехнология познания мира и обучения

Дорогие родители! Сторителлинг – слово новое, непонятное. Мы где-то что-то слышали и читали о супертехнологиях управления мыслями, чувствами, действиями. Если само понятие нам известно, то только с точки зрения рекламы и маркетинговых ходов. При чем тут наши дети, образование и приемы выгодной и успешной торговли? Оказывается, сторителлинг – методика обновленного модернизированного образования. Обо всем по порядку.

Все новое – хорошо забытое старое, или откуда взялся сторителлинг

Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести. Словом можно продать, и предать, и купить, Слово можно в разящий свинец перелить.

В. Шефнер

Сторителлинг (story, to tell – дословно рассказывать истории). Это передача важной информации, транслирование мысли через эффективный рассказ-текст.

Главная цель – «разбудить» мотивацию, заинтересовать, вовлечь, воодушевить. Сподвигнуть если не на подвиг, то на конкретное действие.

Основной прием – немедленный «захват» внимания, удержание этого драгоценного внимания. При этом важно оставить след и положительное эмоциональное «послевкусие». История должна не просто запомниться, а вызвать симпатию и доверие к источнику-сказителю.

Это не прямая инструкция, не свод правил и директив. Это полунамек, полупризыв, непрямое воздействие (даже где-то на уровне подсознания). Транслирование смысла происходит мягко и ненавязчиво. Возражения и негатив-неприятие перерабатываются в искреннюю заинтересованность.

Сторителлинг – это коммерческий маркетинговый ход, креативный процесс производства и потребления товаров и услуг. Управление и направление сознания возможно только в социуме. Поэтому это явление исключительно социальное.

Это не ноу-хау, а вполне себе реальное, проверенное веками и столетиями явление. Древние ораторы, полководцы, сказители, странствующие философы, а затем уже вожди и лидеры собирали огромные аудитории. Собирали, удерживали внимание, им верили и ловили буквально каждое произнесенное ими слово. Такой своеобразный фундаментальный двигатель прогресса.

Метод используется:

• политиками и общественными деятелями;
• маркетологами;
• журналистами и писателями;
• кинематографистами;
• тренерами-коучами;
• рекламодателями.

Политика, экономика, торговля, туризм, средства информационного потока – все жизненные сферы и социальные институты применяют и используют сториттелинг.

По мнению Джайла Лури, искусство рассказывать истории – основополагающая метода контент-маркетинга. В основе стратегии сторителлинга лежит банальная тяга человека к развлечениям.

Почему истории «цепляют» и вовлекают?

• легко запоминаются;
• затрагивают эмоционально-чувственную сферу;
• иллюстрации и яркие образы воздействуют на участки мозга быстрого реагирования;
• метод вовлечения погружает человека, возбуждает переживания, порождает желание действовать.

Согласитесь, яркие эмоциональные истории с картинками нам интереснее, чем сухой научный или официально-деловой стиль с пресными фактами, цифрами, умозаключениями.

Да, это искусство! Талант «обольщения». Профессионалы двигают горы и сдвигают сознание людей посредством кино, СМИ, блогов, сайтов, соцсетей. Но сегодня не об этом.

Сторителлинг и образование – точки соприкосновения

Сегодня мы поговорим о сторителлинге как о педагогическом методе и способе раскрыть потенциал ребенка, «разбудить» его мотивацию, и правильно и целенаправленно использовать ресурсы и приобретенные навыки.

Образование, как бы не упирались ретрограды, педагоги со старой закваской и «непоколебимой» волей и стремлением вернуть «как было», должно «омолаживаться». Оно не может быть успешным без вовлечения всех участников образовательного процесса в современный ритм, в поток информационных технологий.

Итак, педагогический сторителлинг – технология решения педагогических задач воспитания и обучения. Причем решения строятся не на авторитарных указаниях, а на принципах:

• диалога;
• добровольной мотивации обучения;
• наставничества;
• гармоничного развития.

Способы внедрения сторителлинга на практике

В литературе выделяют два вида применения «волшебных» историй:

1. Классический вариант. Преподаватель нестандартно ведет урок, читает лекцию. Но его история – это только его история, аудитория слушает и переваривает информацию.

Причем слушает, а не «сидит» в телефоне. Вспоминаю скучные лекции по физиологии. Мы, студенты-первокурсники, изнывали от скуки и тоски. Но одну лекцию не забуду никогда. Изучали мы эмоции. Преподаватель объяснила нам значение эйфории на простом примере: «Когда человека, после выпитого 2 л пива не пускать в туалет, и вот когда он не выдержит – это будет эйфория». Прошло 20 лет, а что такое эйфория, усвоено было навсегда, не забылось.

То есть классический сторителлинг – яркая форма рассказа, возможно, даже шокирующая. Но главное – нестандартная, запоминающаяся аудиторией.

2. Активный сторителлинг – вовлечение аудитории в диалог, совместную деятельность, проигрывание проблемных ситуаций. Очень эффективная форма усвоения нового. Коучи и тренеры на основе этого метода выстраивают структуру занятий и тренингов.

Внимание! Преподаватель, тьютор, тренер, коуч задает тон, канву, определяет начальную и конечную цель и задачи.

Отличительные особенности метода:

• истории (рассказы) сочиняются самостоятельно – можно проявлять инициативу, следовать интуиции;
• участники сами моделируют проблемные ситуации и находят пути выхода тоже сами (это важно);
• при анализе тьютор при желании может помочь и направить;
• в результате аудитория приобретает явные и неявные знания (скрытые смыслы, собственные открытия, вспышки, прозрения).

К примеру, в тренинговых курсах по первичной профилактике вредных привычек, негативных проявлений (в том числе суицида) используются интерактивные технологии – тренинги, занятия с использованием нарративной практики, арт-терапия, сказкотерапия и пр. Все это активный сторителлинг.

Важно: аудитория – не пассивные слушатели, а активные «пользователи» – вовлечена в процесс не только создания, но и демонстрации историй.

Основополагающие факторы метода:

• спонтанное общение с подростками;
• построение доверительных партнерских равных отношений тренер-ученик;
• постепенное последовательное вовлечение подростков;
• подспудное формирование стойких убеждений и установок;
• формирование позитивного представления о себе и об окружающем мире;
• укрепление желания нести ответственность за собственное поведение.

Важно: активные формы сторителлинга с успехом применяют в дистанционном обучении с использованием цифровых мультимедийных технологий.

Вместо заключения или сделаем паузу

Вы заметили, одни предметы ребенок хорошо усваивает, уроки делает с удовольствием, а другие – тоска смертная. Вспомните колледж, универ – на одни лекции ходили, а другие прогуливали без всяких угрызений совести.

Язык науки – сложный язык. Словари, учебники, скорее, средство от бессонницы, чем любимые источники информации.

О ключевых параметрах педагогического и цифрового сторителлинга, применении его на практике мы поговорим далее на страницах нашего блога. До новых встреч!