Иное дело – неформальное образование.

Традиционная модель образования в основном состоит из подчинения учеников и максимального
нагнетания давления.

Самая распространенная форма обучения сегодня – это «не хочешь –
заставим!».

А как же иначе: все дети учатся, а мой, что ли, не будет? Если маленькому человеку повезет, и он
успеет блеснуть талантом до того, как его личность задавят, то, может быть, его заметят. И, вероятно,
начнут обучать в той или иной степени индивидуально. От этого, правда, он не станет личностью с
собственным правом выбора – учить-то его будут тому, что сочтет нужным учитель.
Традиционное образование культивирует принцип стаи – это неизбежно в системе противостояния
«учитель vs ученики». Но в стае невозможно научиться нести ответственность и принимать решения.
Но неформальное образование и его принцип автономии естественным образом позволяют человеку
чувствовать свою особенность и самостоятельно управлять сначала некоторыми учебными
аспектами, затем всем процессом, а в результате – собственной жизнью. С другой стороны, можно не
быть стадом, но ощущать свою причастность к группе. Можно не быть одиночкой, но иметь горячий
соревновательный дух. Сочетание двух этих качеств бесценно для развития личности – это принцип
внутреннего дуализма.

Нельзя не упомянуть и некоторые другие особенности подхода к процессу обучения в неформальном
образовании.

Так, форма занятий и их взаимосвязи могут быть очень разными, главное – реализация потребностей
их участников.

Очень важно при этом чередование занятий, предполагающих отдаленный результат,
с теми, результат которых виден немедленно. Ведь человек, особенно юный, не всегда осознает, что
знания – это работа на перспективу. И менторские замечания не убедят его в этом – это могут сделать
только конкретные результаты. Более того, важно, чтобы для участников занятия были чем-то
большим, чем возможностью просто получить информацию. Тогда процесс обучения будет
максимально осознанным и результативным. Добиться этого можно, придав ценностное значение
занятиям или же, наоборот – функциональное значение ценностям. И тогда человек будет готов
учиться всю жизнь, осознанно и с интересом подходя к этому процессу!

Оставить комментарий